23-летний могилевчанин способен вернуть интерес к математике даже тем, кто постарался забыть о ней после школы как страшный сон. Спойлер: проверили на себе

Он — автор пособий, которые как горячие пирожки разлетаются с полок книжных магазинов. А свою первую книгу издал, будучи студентом. О любви к точным наукам мы поговорили с одаренным могилевчанином.

Не так давно Вадим Травин успешно сочетал в себе четыре роли: учителя в школе, репетитора, преподавателя в университете и студента магистратуры. За его плечами — механико-математический факультет БГУ. Сейчас парень преподает в вузе, занимается научными исследованиями, репетиторством, а в качестве хобби пишет книги.

Сложное — простым языком

Все началось с первой книги «Решение нестандартных задач», которая, по сути, стала финальным аккордом дипломной работы Вадима. Тираж в тысячу экземпляров разлетелся по книжным полкам страны. А по мнению издательства, Вадим Травин вошел в десятку самых продаваемых авторов.

— В книге использованы мои авторские разработки, созданные на основе факультативных занятий со школьниками. Она будет полезна школьникам при изучении нового учебного материала, при подготовке к олимпиадам и конкурсам по математике. На страницах издания рассматриваются приемы и методы решения нестандартных задач из различных разделов математики. Особенность пособия — примеры решения задач даны в форме беседы. Каждая глава содержит теоретический материал, а в конце приведены задания для самостоятельного решения.

Парень говорит, что хочет внести достойный вклад в развитие образования и считает это своей своеобразной миссией. Он лично ездит по библиотекам, которым дарит свои пособия, отправляет книги за рубеж.

Есть в копилке молодого ученого и книга с заветным грифом Министерства образования: «Методика преподавания информатики», которая написана в соавторстве с преподавателем Николаем Аленским. В книге подробно рассмотрены особенности и методика изучения информатики. Пособие также включает практикум, который поможет закрепить теоретические знания.

Для любителей интеллектуального досуга Вадим Травин разработал пособие «Кроссворды и поисковые головоломки для будущих математиков», предназначенное для учащихся VII-XI классов.

— Пособие разделено на три части: кроссворды, филворды и иные конкурсы. Эти увлекательные задания позволят читателям совершить познавательное и увлекательное путешествие в мир математики.

Еще две книги по IT-технологиям и корпоративным системам находятся в издательстве на доработке. Написаны они в соавторстве с талантливым преподавателем экономического факультета БГУ Михаилом Высоцким.

Каркас и скелет всего вашего мышления

«Вот как мне в жизни могут пригодиться знания синусов и косинусов?» Что интересно, это пишут взрослые люди, которые на полном серьезе не понимают, или делают вид, что не понимают, зачем им это знать. А ведь человек, овладевший математикой, может хорошо находить закономерности, определяться в условиях трудного выбора, логически мыслить и рассуждать, грамотно и четко формулировать мысли.

Причем главная «подлость» математики заключается в том, что ею нельзя развить мозг, внезапно опомнившись в 30 лет. Математика работает, только если на нее активно наседать в детстве.

«Он ни на что не способен»

Мы уверены в том, что учитель ученика видит издалека. Но в правильном ли свете он его видит? Вадим Травин считает, что навешивание ярлыков мешает детям развиваться.

— Легко стать троечником, а вырваться потом в хорошисты очень сложно. Как трудно нам, учителям, рассмотреть личностный рост ученика, увидеть его взросление и отбросить прикрепленный когда-то нами же к нему ярлык. Они удобны учителю — не надо долго думать, что кому поставить. Навешивая незаметно для себя ярлыки на учащихся, мы не оставляем детям возможностей для личностного роста, не позволяем им проявить себя, подняться на более высокую ступень.

Нам нужны хорошо продуманные, точно разработанные, конкретные критерии оценивания учащихся. Тесты во многом облегчают работу учителя по оцениванию учащихся и приближаются к объективности. Но тесты в основном разработаны для конечного этапа обучения, а нужны и промежуточные. Хорошо бы вообще снять с учителя функцию «оценивателя», а детей отучить работать только за оценку.